EVOLUCIÓN DOCUMENTAL LA ODISEA DE LA ESPECIE

SALUD HIGIENE

CONSEJOS

• Tienes que tener cuidado de tu cuerpo, por eso debes asearte cada día.
• Tienes que ducharte habitualmente y sobre todo, después de un esfuerzo físico que te haya hecho sudar.
• Cuando acabes de asearte, deja ordenado el cuarto de baño para que otra persona lo pueda utilizar después de ti. Recoge la ropa sucia y deposítala donde deba estar.
• Es importante que cuides tus dientes y encías. Lávate los dientes cada mañana y cada noche y, si puedes, después de cada comida. Evita comer muchos dulces o golosinas porque éstas pueden provocar la aparición de caries.
• Péinate habitualmente y deja siempre el peine limpio, de forma que otras personas lo puedan utilizar después de ti.
• Para limpiarte la nariz utiliza siempre el pañuelo y, cuando acabes, guárdatelo en el bolsillo.
• Si estornudas, bostezas o tienes tos, tápate siempre la boca para evitar molestar a otras personas.

¿POR QUÉ EDUCAR EN HÁBITOS DE HIGIENE?

• En estas edades es muy frecuente que los niños y niñas enfermen debido a agentes infecciosos, por lo tanto, debemos conocer que estas enfermedades que podemos catalogar como transmisibles conllevan la presencia de tres elementos:
• Fuente de infección: Suelen referirse a personas,animales, objetos contaminados, alimentos  
• Mecanismos de transmisión:Pueden clasificarse según sean por contagio directo: manos sucias, objetos y alimentos contaminados, etc. o por contagio indirecto: cuando alguien tose o estornuda cerca de nosotros/as, etc.
• Receptor: es frecuente que las personas contraigan enfermedades a través de la boca, las manos, la piel, los genitales, etc.
• Por este motivo, desde la escuela, debemos mostrar a los niños y niñas la importancia que posee la higiene personal para la prevención y promoción de la salud en la infancia. 

REGULARIDAD DE HÁBITOS EN LA ESCUELA

• Los hábitos se trabajarán a diario y en cada uno de los aspectos que rodearán la vida en la escuela. Sin embargo, hay que destacar que conseguir que los niños y niñas alcancen los objetivos propuestos, debemos armarnos de paciencia, ya que los resultados del trabajo no se verán de inmediato, sino que aparecerán a largo plazo.
• Como el pensamiento del niño y la niña está aún en desarrollo, debemos tener en cuenta que los hábitos que pretendamos lograr sean lo más simples posibles, avanzando en dificultad progresivamente en el tiempo.

IMPORTANCIA DEL AMBIENTE

• El niño y la niña deben contar con un ambiente que esté plenamente a su disposición ya que el tiempo de permanencia en la escuela será muy amplio y la necesidad de movimiento y de autonomía irá creciendo en el paso de los años. Por este motivo, los artículos de aseo estarán a su alcance, es decir, si queremos que nuestro alumnado se lave las manos necesitamos que el jabón y la toalla estén a su altura.
• Con la práctica, el niño/a sabrá dónde están los objetos de higiene, añadiéndolo progresivamente a su esquema de conocimiento e interiorizándolo como un hábito del día a día.

LOS HÁBITOS NO SON UN CASTIGO

Cuando proponemos a nuestro alumnado que se aseen tras la vuelta del recreo o tras haber realizado la ingesta de alimentos, debemos tener presente que la adquisición de hábitos no es un hecho obligatorio y que su no realización supondría un castigo inmediato, hemos de verla como una acción positiva que al realizarla proporcione placer a la persona.

EL ASEO COMO MOMENTO DE PLACER

Si queremos que nuestro alumnado adquiera hábitos de higiene corporal y espacial debemos ser creativos en su presentación, podemos lograrlo a través de un panel de motivación, por ejemplo: Si realizamos en cartulina blanca una tabla que incluya los hábitos que queremos que se adquieran a través de un dibujo explicativo en su parte superior y los nombres de nuestro alumnado en el lateral, podremos proponer que cada vez que un niño/a realice correctamente una actividad referente al panel añadiremos a su nombre una estera la de papel, cuantas más estrellas logre ganará el puesto de encargado al día siguiente.

TIPOS DE HÁBITOS HIGIÉNICOS QUE SE TRABAJAN EN LA ESCUELA

A continuación estableceremos una clasificación de aquellos hábitos que se trabajarán desde la escuela ya que por su valor educativo pueden ayudarnos a prevenir todo tipo de enfermedades infantiles.

Hábitos referidos a la imagen corporal

• Desde la escuela, podemos promover que los niños y niñas deseen tener una imagen personal cuidada, por ello, propondremos que se inicien en actividades como aprender a abrocharse y desabrocharse la bata, atarse y desatarse los cordones, ponerse y quitarse la sudadera, etc.
• Es necesario que hagamos ver a los pequeños y pequeñas la necesidad de cambiarse de ropa a diario, ya que sobre todo en el período estival y debido al color sofocante que sufrimos en nuestra comunidad autónoma, con la actividad diaria se suda mucho más. Vestirse y desvestirse es la primera señal de independencia, por eso, propondremos algunas actividades que les ayuden a interiorizarlo.

Vestirse

Para promover que los niños y niñas aprendan cómo deben vestirse y qué orden se debe seguir trabajaremos inicialmente con muñecos y muñecas. Por ello, presentaremos a través de la mascota de la clase, algunos tipos de vestimenta que se suelen usar en las diferentes estaciones, es decir, si trabajamos el invierno, tendremos que proporcionar, la ropa interior, los calcetines, los pantalones- faldas-vestidos, la camiseta interior, jersey, bufanda, abrigo, guantes, etc. Y trabajaremos el orden en el que deben ir poniéndose la ropa.

- Abrochar y desabrochar

Realizaremos actividades en las que los niños y niñas se enfrenten a cremalleras, velcros, botones, etc. En primer lugar el acercamiento se realizará hacia objetos del entorno, posteriormente, estas actividades las realizaremos con respecto a nuestro propio cuerpo, desabrocharnos el babi, volver a abrocharlo, etc.

- Atar y desatar

• Es muy común encontrarnos en las aulas de educación infantil unos moldes realizados con forma de zapatilla de deporte, esta actividad ayudará a los niños y niñas a desarrollar la motricidad fina, ya que tendrán que meter los cordones por los agujeros y realizar en último lugar el nudo que impedirá que el cordón se salga.
• Posteriormente, estas actividades se realizarán con respecto a nuestro propio cuerpo, es decir, es necesario que los niños y niñas aprendan a atarse y a desatarse los cordones de las zapatillas que les acompañarán en su día a día.

HIGIENE BUCODENTAL

• Los docentes debemos tener presente que los dientes son el órgano principal del aparato digestivo, ya que éstos nos permitirán triturar correctamente los alimentos para que tengan un mejor tránsito por nuestro cuerpo.
• Además, los dientes nos ayudan a mostrar a nuestros semejantes una gran expresividad, por lo que una sonrisa bonita y cuidada revelará gran parte de nuestra personalidad. Desde muy pequeños/as se deben inculcar hábitos de salud bucodental por lo menos tres veces al día, si los niños y niñas desde que son pequeños se acostumbran a lavarse los dientes, los riesgos de padecer caries serán muy reducidos.

Cómo y cuándo deben lavarse los dientes

• Los dientes deben lavarse cada vez que se ingieren alimentos, por tanto, en la escuela, tras los momentos de merienda y de comida los niños y niñas se dirigirán al baño a lavarse los dientes, para ello las familias previamente deberán habernos traído a la escuela un cepillo de dientes y un vaso para su higiene, el docente echará en el cepillo la pasta de dientes recomendada para su uso y vigilará estos momentos para evitar accidentes o infestas.
• Es muy frecuente que los primeros días encontremos niños y niñas que en sus hogares no se haya dado importancia a este aspecto, por lo tanto les ayudaremos y aconsejaremos en los primeros días para un correcto cepillado.

Técnicas para un buen cepillado

- Técnica del fregado u horizontal: Es una técnica sencilla y la más recomendada en los niños y niñas, puesto que consiste simplemente en “fregar” los dientes con movimientos horizontales.
- Técnica circular: Es la técnica recomendada para niños y niñas más pequeños, dada la menor
destreza a la hora de realizar el cepillado dental. Consiste en realizar movimientos circulares amplios con la boca cerrada, abarcando desde el borde de la encía del diente superior al inferior.
- Técnica vertical: Con los dientes contactando se van cepillando de arriba hacia abajo y de abajo hacia arriba.

HÁBITOS DE HIGIENE ESPACIAL

• Los niños y niñas a su llegada a la escuela deberán entender que este será un nuevo espacio en el que convivirán mucho tiempo durante algunos años de su vida, por tanto, debemos promover que sean higiénicos y sanos, es decir, que favorezcan su correcto crecimiento, por tanto, el docente deberá proponerle algunas pautas a seguir para el correcto cuidado del espacio-aula.

Técnicas de higiene en el aula

• En primer lugar, los niños y niñas deberán saber que la mesa será un lugar básico para la realización de sus actividades cotidianas, puesto que será allí donde realicen las diferentes fichas, puzles, jueguen con la plastilina, almuercen, etc. Por tanto, una correcta higiene de este espacio personal le ayudará a prevenir enfermedades y por tanto, a sentirse seguro.
• Por este motivo, desde que llegan a la escuela, el maestro/a deberá promover que los niños y niñas limpien su mesa cada vez que realicen una actividad, sabemos que a estas edades la motricidad aún no está muy desarrollada, sin embargo, planteando este tipo de actividades los niños/as irán progresando en ésta. El mejor elemento para asearlas en la etapa infantil será el uso de toallitas perfumadas, sin embargo, el docente también deberá apoyar por su cuenta este tipo de cuidados, evitando así cualquier tipo de contagio.
• Con respecto al cuidado del aula en general, debemos promover a través de diferentes actividades la limpieza del suelo del aula, por tanto, cada vez que tomemos un alimento que venga envuelto en papel de plata o tengamos que tirar alguna hoja que no vayamos a utilizar se depositará en la papelera, convirtiéndose este elemento en un pilar básico de nuestra clase y también de nuestra escuela en general. 

NORMAS DE CONVIVENCIA EN CLASE

APARATO CIRCULATORIO

ERASE UNA VEZ LA VIDA

irrigación sanguínea, 26 minutos

el corazón, 26 minutos

IES SUEL
actividades

sildeshare


PROYECTO BIOSFERA

http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/3ESO/aparato_circulatorio/contenidos.htm

LOURDES LUENGO

teoría

presentación

tipos de aparatos circulatorios

LA RESPIRACIÓN

ERASE UNA VEZ LA VIDA - la respiración (26 minutos)

IES SUEL
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/ccnn/flash/animaciones.htm

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/ccnn/flash/respiracion.swf

PROYECTO BIOSFERA
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/3ESO/diges/contenidos8.htm

LOURDES LUENGO
http://www.lourdes-luengo.es/nutricion/respiratorio.htm

En la respiración se dan dos procesos por separado:

1: respiración externa:

• Es el proceso de intercambio de gases entre el organismo y su medio externo.

2: respiración celular:

• Es cuando el oxígeno entra en la célula para liberar la energía que necesita.

Los animales tienen que realizar un intercambio gaseoso con su medio, de éste toman el O_{2 (Oxígeno)} y al medio desprenden CO_{2 (dióxido de Carbono)}, formado durante el proceso de la respiración celular.

Cada ser vivo, tiene unas estructuras especializadas diferentes para poder respirar, por ejemplo, nosotros tenemos los pulmones y los peces tienen las branquias.

Vamos a ver paso a paso qué ocurre cuando se hace el intercambio gaseoso:

1 - Inspiración, entra oxígeno a los pulmones

2 - De los pulmones llega a los alveolos pulmonares el oxígeno.

3 - De los alveolos pasa a la sangre a través de los capilares sanguíneos el oxígeno.

4 - Una vez que está en la sangre, el oxígeno es distribuido a todo el cuerpo para que llegue a las células.

5 - Cuando entra en la célula el oxígeno entra en las mitocondrias, lugar donde se hace la respiración celular, y se convierte en Dióxido de Carbono.

6 - El Dióxido de Carbono hace el camino contrario que ha hecho el oxígeno para que pueda ser expulsado del cuerpo en la espiración.

MANÁ MANÁ

24 NOVIEMBRE - Día de las Naciones Unidas

El siguiente enlace contiene información acerca de la Carta de la Tierra,

CARTA DE LA TIERRA

Además leeremos lo siguiente:

INVITACIÓN

La Tierra es nuestra casa
-    Vivimos una época muy importante y debemos conservar la Tierra.
-    Todos los pueblos del mundo formamos una gran familia.
-    Realicemos la tarea maravillosa de RESPETAR LA NATURALEZA Y VIVIR EN PAZ.

Formamos parte de un inmenso universo
-    En el Universo, nuestro mundo está lleno de vida, con muchas plantas, animales y personas.
-    Dependemos del agua, de la tierra y del aire y sentimos la alegría de vivir en este mundo.
-    Hay personas que malgastan el agua, la tierra y el aire y causan daño a los animales, a las plantas y a otras personas. Desgraciadamente hay guerras, gente que pasa hambre, gente que no tiene casa ni escuela, o que está enferma sin médico ni medicinas.

¿Qué debemos hacer?
-    Ayudaremos a que todas las personas del mundo tengan lo que necesitan para vivir.
-    Nosotros, niños y niñas, CADA DÍA HAREMOS UN PEQUEÑO ESFUERZO para cambiar las cosas malas en cosas buenas, trataremos bien a todo el mundo y repartiremos mejor lo que tenemos.
-    Si ayudamos y amamos a los demás, VIVIREMOS CON ALEGRÍA Y FELICIDAD.
-    Pedimos el esfuerzo de la gente mayor: padres, maestros, vecinos ...

RESPETO Y CUIDADO DE LOS SERES VIVOS

1.    Conoce y respeta a las personas, a los animales y a las plantas
-    Porque son seres vivos.
-    Porque son necesarios.
-    Porque producen cosas buenas y hermosas.

2.    Trata bien a las personas, a los animales y a las plantas
-    Porque forman parte de la naturaleza.
-    Porque necesitan nuestra protección.
-    Porque te dan medios para vivir.

3.    Ayuda a tus compañeros y compañeras y ofréceles tu amistad
-    Porque te necesitan.
-    Porque puedes hacer mucho por ellos y ellas.
-    Porque quieres compartir.

4.    Puedes hacer que mucha gente disfrute de las cosas buenas y bellas
-    Porque respetas todo lo que está vivo.
-    Porque quieres alegría.
-    Porque preparas un buen sitio a los niños que nacerán.

EN LA VIDA TODO VA UNIDO

5.    Admira como viven las plantas, los animales y las personas
-    Vigila para que nadie les dañe.
-    Pide que tengan protección.
-    Reclama para todos los seres: aire, agua, sol y tierra.

6.    Conserva limpio el lugar donde vives
-    Mantén limpia la Tierra y ahorra agua.
-    Recoge la basura.
-    Procura ordenar tus cosas.

7.    Respeta siempre estas tres cosas:
-    La vida de los seres vivos.
-    Los derechos de las personas.
-    El bienestar de todos.

8.    Conoce y estima el lugar donde vives y comparte lo que sabes
-    Sobre los seres vivos en su medio ambiente.
-    Sobre la gente de otros pueblos y países.
-    Sobre lo que necesitas para vivir saludablemente.

TODOS DEBEN TENER LO QUE NECESITAN

9.    Colabora para que no haya gente pobre
-    Todo el mundo debe tener lo que necesita para vivir dignamente.
-    Todos los niños deben tener una escuela.
-    La gente más necesitada será la gente más ayudada.

10.    Ayuda a la gente, para que viva mejor
-    Las personas que más tienen serán las que más ayuden.
-    Debes querer tener sólo aquello que necesitas.
-    Debes aprender a compartir lo que tienes.

11. Niños y niñas sois igualmente importantes
-    Niños y niñas debéis aprender y crecer juntos.
-    Si una niña o un niño está enfermo, recibirá los cuidados necesarios.
-    Las mujeres tienen los mismos derechos que los hombres.
-    Todas las familias serán protegidas.

12.    Trabaja para que siempre cualquier niño o niña:
-  de familia rica o de familia pobre,
-    blanco, negro o de otro color,
-    de este país o de otro país,
-    de nuestra lengua o de otra lengua,
-    cristiano, musulmán, de otra religión o de ninguna religión,
Tenga comida, casa, familia, descanso, colegio, amigos y amigas, juegos y alegría y, si está enfermo, médico y medicinas

NO A LA GUERRA, SÍ A LA PAZ

13.    Esfuérzate para que allí donde vives nadie se pelee
-    Infórmate sobre la manera de vivir de les personas de tu barrio o pueblo.
-    Debes poder decir lo que piensas y poderte reunir con quien quieras.
-    Cada uno debe cuidar de su propio entorno.

14.    Estudia, principalmente aquello que te ayuda a convivir con los demás
-    Estudia con interés todo lo que te ayuda a ser mejor persona.
-    Los medios de comunicación te ayudarán a entender las dificultades y los problemas que hoy tienen las personas del mundo.
-    Cuanto mejor te eduques, mejor sabrás vivir.

15.    Asiste y ama a las personas, a los animales, y a las plantas
-    En tu casa.
-    En la escuela.
-    En el barrio o pueblo.

16.    Procura vivir siempre en paz con todo el mundo
-    Es necesario que todos nos entendamos y ayudemos.
-    Los humanos no harán la guerra, ni fabricaran más armas.
-    Debe conseguirse la paz en todo el mundo.


RESUMEN
-    Los humanos debemos conservar y mejorar el mundo en que vivimos; por este motivo debemos vivir de una manera nueva, utilizando las cosas buenas que tenemos.
-    Debemos hablar con todos para aprovechar las culturas y los inventos que existen.
-    La gente de otros países, lenguas, costumbres y religiones también nos ayudan; así podemos conocer nuevas maneras de vivir y de tratar a las personas.
-    Pongamos atención y esfuerzo para superar las situaciones difíciles.
-    Si nos unimos, podremos mejorar mucho el mundo, porqué cada persona es útil y puede ayudar.
-    Ojalá se diga de nosotros: “Quieren vivir de una forma nueva”, “se esfuerzan en vivir en paz”, “saben conservar la Tierra”.


-    La Carta de la Tierra ayudará a conservar y a mejorar el mundo donde vivimos.
-    La Carta de la Tierra debe ser la ley de todos los pueblos y de todas las personas.
-    La Carta de la Tierra fue escrita en el año 1992. Después ha recibido ampliaciones y mejoras. Pedimos que sea aprobada, aceptada y practicada por todos los estados y países del mundo.

 

VIVIR MÁS VIVIR MEJOR

NO SE ENREDE CON LAS VACUNAS

(31 SEGUNDOS)

LA IMPORTANCIA DE LA VACUNACIÓN PARA LA SALUD

(3 MINUTOS)

ÉRASE UNA VEZ EL CUERPO HUMANO

(26 MINUTOS)

6.GRUPOS SANGUÍNEOS

GRUPOS SANGUÍNEOS

(3 MINUTOS)

NUTRICIÓN SEGÚN LOS GRUPOS SANGUÍNEOS

(13 MINUTOS)

7.ANTIBIÓTICOS

MECANISMOS DE ACCIÓN DE LOS ANTIBIÓTICOS

(4 MINUTOS)

GENERALIDADES DE LOS ANTIBIÓTICOS

(19 MINUTOS)

RESISTENCIA A LOS ANTIBIÓTICOS

(31 MINUTOS)

ANTIBIÓTICOS Y RESISTENCIA BACTERIANA

(56 MINUTOS)

8.TRANSPLANTES

DONACIÓN Y TRASPLANTES DE ÓRGANOS

(4 MINUTOS)

LOS TRASPLANTES DE ÓRGANOS HACE 15 AÑOS

(15 MINUTOS)

REINO HONGOS - ASOCIACIÓN MICOLOGICA Y MEDIOAMBIENTAL SAEPO

http://www.saepo.org

UNA FICHA POR CADA EMOCIÓN

ENLACE

ASÍ REACCIONAN NIÑOS ITALIANOS CUANDO LES DICEN "PÉGALE A UNA NIÑA"

TECTONICA DE PLACAS, PASO DEL TIEMPO

SEPARACIÓN DE LOS CONTINENTES - CÓMO Y DÓNDE SE ESTÁ PRODUCIENDO ACTUALMENTE UN FRACTURACIÓN CONTINENTAL

Mar de Galilea – Mar Muerto – Golfo de Aqaba – Mar Rojo – Gran Valle del Rift (Äfrica) - Desde el Mar de Galilea por en norte, hasta el lago Malawi, ubicado en el extremo sur del Gran Valle del Rift que atraviesa de norte a sur el este de África, se está gestando una separación de placas de la corteza terrestre. En el largo plazo involucrado en los tiempos geológicos, el desarrollo de este proceso dará lugar a la aparición de un nuevo océano. El esbozo de este océano ya está dado por todos los cuerpos de agua que aparecen rellenando las depresiones existentes a lo largo de esa extensa región, como explicaré en cada fotografía de esta serie.
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Esquema del mecanismo de fallamiento de la corteza terrestre (“rifting”) que origina la separación de placas tectónicas. El manto terrestre está constituido por rocas a elevada temperatura y en estado plástico. Dado el gran espesor del manto, cercano a los 3.000 kilómetros, se estima que hay suficientes diferencias de temperatura entre sus porciones más profundas, respecto a sus porciones más cercanas a la superficie terrestre. De ese modo también se estima que en el manto existen corrientes convectivas de ascenso y descenso de materiales. Al llegar las corrientes de ascenso a la corteza terrestre sólida, fluirían lateralmente, generando tensiones que traccionan la corteza hacia ambos lados hasta que se produce la ruptura de la corteza a lo ancho de una “zona de fracturación” ( = “rifting”), y comienza el hundimiento gravitatorio ( = por su propio peso) de bloques de la corteza terrestre que quedan delimitados por las fallas. Sobre esos bloques hundidos, transitoriamente se emplazan cuerpos de agua dulce formando lagos. Cuando la serie de fracturas alcanza algún océano, sobre los bloques hundidos avanza el agua de mar. En este caso, sobre el área fracturada entre las placas Africana y Arábiga que se están separando, avanzó el agua marina formando el mar Rojo.

GRAN VALLE TECTÓNICO ("RIFT") DEL CENTRO DE ISLANDIA

Se describe la separación de la corteza terrestre que se está produciendo en este momento a nuestra vista en el este de África y el este de Asia, vale recordar Islandia. 

En esta isla tenemos el otro ejemplo mundial de zona de fracturación y separación de placas de la corteza terrestre, aunque el caso es algo diferente al anterior. 

En alguna oportunidad mencioné que el océano Atlántico se formó a partir de una zona de “rifting” como la mostrada en la serie previa de fotos. Merced a ese “rifting” se fracturó un gran continente preexistente llamado Pangea ( = “todas las tierras”), que nucleaba a todas las tierras emergidas. Cada fragmento constituyó lo que llamamos una “placa tectónica” de tamaño continental. Aquél mega continente estaba rodeado por un solo océano mundial, denominado Pantalasa ( = "todos los mares”) A partir de ese “rifting”, la placa de las Américas comenzó a separarse de las placas de África y Europa, y llegó el momento en que la enorme zona e fractura (“rift”) que cruzaba el Pangea, fue invadida por agua del Pantalasa originando el océano Atlántico. A partir de allí, a lo largo del “rift”, desde el manto y de continuo fue saliendo material fundido, formando nuevo fondo oceánico que fue empujando las placas tectónicas hacia sus respectivos lados. Esa fractura, junto a la lava que sigue saliendo del manto, forma la llamada “Cordillera Centro Atlántica”, la que se encuentra a gran profundidad bajo el agua. Por otras razones geológicas que sería largo de explicar acá (y que todavía permanecen en el terreno de las hipótesis), esta cordillera emerge sobre el mar en Islandia, y allí podemos ver en vivo y en directo, la separación de las placas continentales: la porción oriental de Islandia migra hacia el este, y la porción occidental migra hacia el oeste. Merced a ese proceso, Islandia es un territorio que lentamente va creciendo en superficie.
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Esta fotografía muestra una parte del valle denominado Almannagja, en el Parque Nacional Thingvellir (Islandia.) Este valle, que atraviesa la isla de norte a sur, es el “rift” a lo largo del cual se produce la separación del fondo del océano Atlántico. Las elevaciones rocosas que aparecen sobre la izquierda y en primeros planos, corresponden al borde occidental del rift, elevado y en movimiento hacia el oeste, como parte de la placa correspondiente a América. La depresión que ocupa la mitad derecha de la foto es el fondo del valle tectónico, deprimido y en continua distensión. Precisamente el curso de agua que se observa, y muchos otros cuerpos de agua que hay en esa parte deprimida, ocupan “mini-horst”, o pequeños valles tectónicos producto de esa distensión. El borde oriental del rift no se aprecia en las cercanías, y corresponde a la placa Europea, moviéndose hacia el este. Hacia el último plano, el rift pasa entre las dos elevaciones que aparecen sobre el horizonte. En consecuencia, la elevación de la derecha se está movilizando lentamente hacia el este y la de la izquierda lo hace hacia el oeste. Cosas de la Tectónica de Placas! 

10 NOVIEMBRE - DIA DE LAS LIBRERÍAS

8 MARZO - NI UNA MENOS

SALUD - HIGIENE PERSONAL

4 NOVIEMBRE - Día mundial del espacio

La celebración de éste día está relacionado con la Unidad Didáctica El Universo y el Sistema Solar y la Unidad Didáctica de La Materia del Universo.

Orquidario de Estepona

UNA BUENA PRESENTACIÓN

¡Y sin pizarra digital!
Gracias

19 OCTUBRE - Día Internacional contra el Cáncer de Mama

CURIOSIDADES - Técnicas de orientación: Orientarse sin mapa ni brújula

Existen varios métodos que nos permiten encontrar el norte con mayor o menor precisión cuando carecemos de brújula. Los más eficaces son, probablemente, el reloj cuando es de día y las estrellas de noche y con el cielo despejado.

Método del reloj

Podemos valernos de un reloj de agujas y de la posición del sol para encontrar el norte con facilidad. Para ello debemos conocer la hora solar, que en España y los países de su franja horaria es dos horas menos en horario oficial de verano y una hora menos en invierno.

En las zonas templadas del hemisferio norte, si alineamos la aguja horaria (la pequeña) con el sol, en la bisectriz que forma esta con la cifra "12" del reloj se encuentra siempre el sur.

En las zonas templadas del hemisferio sur es la cifra 12 la que debe apuntar hacia el sol, y en la bisectriz que forma con la aguja horaria, se encuentra el norte.

Por las estrellas

Por la noche, si está despejado, guiarse por las estrellas es eficaz y sencillo.

En el hemisferio norte del planeta, la estrella polar indica siempre el norte. Este estrella es la última de la cola de la osa menor y, a pesar de que en casi todas las ilustraciones se muestra como una estrella muy brillante, su luz es tan pálida que con frecuencia no es fácil de ver. No obstante, es sencillo guiarse por la Osa Mayor para localizar el punto donde se encuentra la estrella polar. Para ello sólo tenemos que prolongar cuatro veces la distancia que separa las dos estrellas frontales de la Osa Mayor.

En el hemisferio sur debemos buscar la "Cruz del Sur", una constelación con forma de rombo o cometa. Si prolongamos la longitud de la cometa cuatro veces y media, el punto imaginario que localicemos indicará siempre el sur.

Por el sol

La salida y la puesta del sol también son una referencia. A todos nos han enseñado que el sol sale por el este y se pone por el oeste. Sin embargo sólo lo hace por el punto exacto en los equinoccios, o sea, alrededor del 21 de marzo y del 23 de septiembre y si nos encontramos en terreno llano. El resto del año y rodeados de cadenas montañosas, la referencia es sólo aproximada.

Por la luna

La luna puede proporcionarnos también una aproximación de los puntos cardinales. Cuando está en creciente, las puntas señalan siempre hacia el este y cuando está en menguante, hacia el oeste. Si tienes dudas para saber cuando está de una u otra forma, piensa que la luna "miente". Cuando tiene forma de "C" de "creciente", en realidad está menguando.

Con la sombra de un palo

Clavamos en un terreno llano un palo que proyecte una sombra de unos 30 ó 40 cm. y marcamos el extremo de la sombra. A continuación, con un cordón de un zapato, una rama u otro método improvisado, trazaremos una semicircunferencia usando como radio la longitud de la sombra. Ahora debemos esperar el movimiento del sol. La sombra se irá hciendo más pequeña a medida que nos acercamos a las 12:00 h. Momento en que alcanzará su menor tamaño para después volver a crecer. En el punto en el que la sombra vuelva a alcanzar la semicircunferencia pondremos una marca. Al unir las dos marcas trazaremos una línea oeste (primera marca) - este (segunda marca). En la perpendicular se encontraran el norte y el sur.

Signos naturales

Existen indicios en la naturaleza que pueden darnos pistas sobre la dirección que llevamos. No son muy precisos, pero en circunstancias excepcionales pueden impedir que perdamos el tiempo dando vueltas en círculo.

En el hemisferio norte los musgos* crecen en las zonas más más sombrías y húmedas de los troncos y rocas, que suele corresponder a la cara norte, más que otras orientaciones. Si bien esto puede variar localmente a causa de un microclima particular. Esto se debe a la carencia de suficiente agua para la reproducción en el lado que mira al sol. Al sur del ecuador ocurre exactamente lo contrario. En bosques densos en los que la luz del sol no penetra, los musgos crecen igualmente bien en todo el contorno de los árboles.

* Musgo o Musci, briofita.

También en las montañas reciben menos sol las laderas orientadas al norte, por lo que suelen ser más húmedas, de tonalidades más frías y retienen la nieve por más tiempo.

Los anillos de crecimiento de los árboles suelen estar más desarrollados del lado que reciben más sol, aunque pueden darse factores que alteren este desarrollo.